Par Olivier ARIAS — ARIAS PATRIMOINE. Données et sources vérifiées au 5 octobre 2026.
Il y a des diplômes qui vieillissent très bien dans un cadre. Le problème commence quand leur propriétaire décide d’y enfermer aussi son intelligence.
On s’indigne du niveau des élèves. On commente PISA. On explique que les jeunes ne savent plus lire, plus compter, plus se concentrer. Puis on retourne diriger son entreprise avec les mêmes certitudes qu’il y a vingt ans.
Avant de demander aux enfants de mieux apprendre, nous pourrions commencer par vérifier que nous n’avons pas nous-mêmes arrêté.
L’arrivée de l’intelligence artificielle rend cette question urgente. Pour l’école. Pour les salariés. Pour les dirigeants. Et pour ceux qui veulent reprendre une entreprise sans reprendre, avec elle, toutes les habitudes qui l’empêchent d’avancer.
PISA : la moyenne n’est pas un canapé
Les résultats PISA 2025, publiés le 8 septembre 2026, permettent de mesurer les compétences des élèves de 15 ans. Voici les scores français et leur évolution :
| Domaine | France 2022 | France 2025 | Moyenne OCDE 2025 |
|---|---|---|---|
| Mathématiques | 474 | 458 | 463 |
| Compréhension de l’écrit | 474 | 456 | 461 |
| Sciences | 487 | 483 | 482 |
La France reste proche de la moyenne de l’OCDE, mais recule nettement en mathématiques et en lecture. Les systèmes les plus performants restent loin devant : l’Estonie atteint notamment 508 points en mathématiques, le Japon 525. Un rang isolé résume mal ces écarts et les incertitudes statistiques. PISA mesure des compétences scolaires mobilisées dans des situations concrètes, pas toute l’intelligence d’un enfant. Source : OCDE, résultats PISA 2025.
Le ministère a annoncé un objectif de progression de 20 points d’ici 2029 et des objectifs d’apprentissage plus explicites pour les familles. Ces annonces devront être jugées sur les progrès effectivement obtenus. Source : ministère de l’Éducation nationale, 8 septembre 2026.
Être dans la moyenne d’un ensemble qui recule ne me paraît pas une raison de déboucher le champagne.
Mais accuser une génération entière de devenir idiote serait une facilité. La question utile est celle des conditions dans lesquelles nous apprenons, pratiquons, corrigeons nos erreurs et conservons notre attention.
L’IA peut aussi industrialiser le baratin
Une réponse bien rédigée peut donner une impression de compétence. Un graphique propre peut donner une impression de maîtrise. Une présentation impeccable peut habiller un raisonnement bancal.
Avec l’IA, on peut désormais produire très vite quelque chose qu’on comprend très mal.
Dans ses Perspectives de l’éducation numérique 2026, l’OCDE distingue justement la réussite d’une tâche assistée et l’acquisition réelle de compétences. Les outils peuvent améliorer le résultat immédiat sans garantir que l’utilisateur saura refaire, expliquer ou transférer ce qu’il vient de produire. Des usages guidés par un objectif pédagogique peuvent, au contraire, soutenir l’apprentissage. Source : OCDE, Digital Education Outlook 2026.
Voilà pourquoi les fondamentaux deviennent encore plus précieux. Pour repérer un calcul absurde, il faut comprendre les nombres. Pour déceler un contresens, il faut savoir lire. Pour contester une conclusion, il faut disposer de connaissances et d’une méthode.
À l’école, je défends des exercices où l’élève doit expliquer sa démarche, vérifier une source, comparer deux réponses et retrouver une erreur. Avec des moments de travail sans assistance, puis des usages de l’IA dont l’intérêt est clairement défini.
Une machine qui fournit une solution peut être utile. Un enseignant qui comprend pourquoi un élève se trompe reste essentiel.
Nous devons apprendre à utiliser ces outils tout en gardant la capacité de leur dire : « Là, tu racontes n’importe quoi. »
Les adultes aussi ont des devoirs à faire
L’enquête de l’OCDE sur les compétences des adultes, menée en 2022-2023 et publiée en 2024, donne un autre éclairage : en France, 30 % des adultes de 16 à 65 ans se situent au niveau 1 ou en dessous en résolution adaptative de problèmes. Ces niveaux signalent notamment des difficultés lorsque les problèmes comportent plusieurs étapes ou variables. Source : OCDE, enquête sur les compétences des adultes, France.
Le sujet dépasse donc largement la salle de classe.
J’entends parfois : « J’ai trente ans d’expérience. » Très bien. Combien d’années d’apprentissage cela représente-t-il réellement ? Trente années de curiosité, de remise en question et de progrès ? Ou une année répétée trente fois ?
L’expérience a une grande valeur lorsqu’elle permet de reconnaître une situation, d’anticiper un risque et de transmettre un savoir. Elle devient un frein lorsqu’elle interdit d’examiner ce qui a changé.
Le diplôme atteste un parcours. La compétence se travaille dans la durée.
Repenser l’apprentissage permanent, c’est réserver du temps pour progresser, rendre la formation accessible et accepter de redevenir débutant sur certains sujets. Cela demande un effort personnel, mais aussi une organisation qui le rende possible : un salarié débordé n’apprendra pas par décret.
Reprendre une entreprise : le réel vous fait passer l’oral
La reprise d’entreprise est un excellent révélateur de cette capacité à apprendre.
Bpifrance Le Lab estime à environ 370 000 le nombre de TPE, PME et ETI d’au moins un salarié potentiellement concernées par une transmission d’ici 2030, à partir des intentions exprimées par leurs dirigeants. Ce potentiel ne correspond ni à des entreprises toutes disponibles aujourd’hui ni à des opérations garanties. L’étude, publiée en novembre 2025, relève aussi que 60 % des repreneurs interrogés ont rencontré des obstacles significatifs, notamment de financement. Source : Bpifrance Le Lab, étude transmission-reprise.
Derrière ces entreprises, il y a des clients, des salariés, des procédés, une histoire et des compétences parfois très peu documentées.
Le repreneur qui arrive en expliquant qu’il va « tout révolutionner avec l’IA » devrait d’abord passer une journée avec la personne qui tient réellement la production.
Il découvrira peut-être pourquoi un devis prend du temps, pourquoi un client accepte un prix supérieur, pourquoi un fournisseur est irremplaçable ou pourquoi le résultat comptable ne se transforme pas immédiatement en trésorerie.
Un logiciel peut aider à analyser. Il faut encore apprendre à poser la bonne question et faire vérifier les points sensibles par les professionnels compétents.
La modernisation commence souvent par une qualité assez peu spectaculaire : savoir écouter.
On peut ensuite tester des améliorations : retrouver plus vite une information technique, préparer des devis, mieux suivre les demandes clients, transmettre les connaissances du cédant. Avec des données protégées, une validation humaine et un résultat mesuré.
Une reprise réussie peut associer un savoir-faire éprouvé et de nouveaux usages. Le prix, le financement et l’intégration doivent laisser à l’entreprise les moyens de progresser.
La vraie intelligence accepte de changer d’avis
Voici la définition que je trouve utile pour un dirigeant : comprendre une situation, identifier ce qu’on ignore, apprendre auprès des autres et réviser sa décision quand les faits le demandent.
Cela suppose de la mémoire, du raisonnement et de la curiosité. Cela demande aussi de supporter une petite blessure d’ego : découvrir que quelqu’un de plus jeune, de moins diplômé ou simplement plus proche du terrain a vu ce que vous aviez manqué.
Dans une entreprise, une bonne question peut valoir davantage qu’une réunion entière de certitudes.
Alors, dès cette semaine :
- Choisissez une compétence à améliorer et un exercice concret pour vérifier vos progrès.
- Demandez à un collaborateur de vous apprendre quelque chose qu’il maîtrise mieux que vous.
- Testez un usage de l’IA sur une tâche limitée, puis comparez le temps, les erreurs et la qualité avec votre méthode habituelle.
- Rencontrez un dirigeant d’un autre métier ou un cédant pour comprendre des contraintes différentes des vôtres.
- Revenez sur une décision récente : qu’avez-vous appris, et que feriez-vous autrement ?
L’école doit donner les bases et les moyens de poursuivre cet effort. L’entreprise doit entretenir cette dynamique. Chacun de nous doit y prendre sa part.
Nous pouvons continuer à encadrer nos diplômes. Nous ferions bien de laisser nos certitudes un peu moins solidement fixées au mur.
Votre prochain avantage concurrentiel commence peut-être par cette phrase : « Je ne sais pas encore. Montrez-moi. »
Olivier ARIAS — ARIAS PATRIMOINE
Photographie d’illustration : Kampus Production / Pexels. Photo réelle, sans logo ARIAS PATRIMOINE ajouté.
